籃球教學(xué)對提高高職學(xué)生素質(zhì)的作用論文
[摘要]在社會的偏見與嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下,高職院校積極籌劃專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革,致力于培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能素質(zhì),卻忽視了學(xué)生身體素質(zhì)、情感素質(zhì)等發(fā)展。文章在分析高職學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上,探討了籃球教學(xué)與高職學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面的關(guān)系與作用。
[關(guān)鍵詞]籃球教學(xué) 高職學(xué)生 素質(zhì) 作用
一、高職學(xué)生的心理特點
就高職學(xué)生的心理特征看,雖然此時其動機、情感、興趣、認知、思維、理解等心理特征已基本發(fā)育成熟,但與普通高校學(xué)生相比,他們面臨更多的學(xué)習(xí)壓力、更高的就業(yè)壓力與社會壓力,心理沖突明顯。在學(xué)習(xí)負荷大以及社會對高職學(xué)生存在一定偏見等情況下,大部分學(xué)生形成了不良的心理狀態(tài),如世界觀與理想觀的缺失、意志力與挫折耐受力缺乏、自負與自卑傾向嚴(yán)重、依賴感和孤獨感強等。他們自卑感強、情感脆弱;壓力大、心理焦慮程度高;悲觀、厭學(xué)。
由此我們可以看到,高職教育僅僅著眼于提高學(xué)生的知識與技能水平是遠遠不夠的,還應(yīng)該同時關(guān)注學(xué)生心理與素質(zhì)的培養(yǎng),著眼于學(xué)生全面而又富有個性的目標(biāo)實現(xiàn)。表現(xiàn)在高職院校籃球教學(xué)中,應(yīng)該通過籃球教學(xué),創(chuàng)設(shè)自由、積極、拼搏的課堂氛圍,通過籃球運動釋放壓力、緩解抑郁,通過籃球課堂組織有效的教學(xué)和激烈的對抗賽,體驗到快樂和成功,著力于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作、意志堅定等積極的情緒。
二、籃球教育對高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系與作用
個體的素質(zhì)是個體表現(xiàn)出的具有一定傾向性的心理特征的總和。是一個區(qū)別于他人的在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的,相對穩(wěn)定的、影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和,是完成某種活動所必需的基本條件。素質(zhì)的形成除受遺傳的制約外,后天的環(huán)境能對之造成巨大的影響,特別是教育。而高等教育因其開放性對大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起著決定性的作用,籃球作為高職院校體育教育的傳統(tǒng)項目以及學(xué)校體育文化的重要組成部分,對學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成有不可忽視的獨特作用。
高職學(xué)生比之中小學(xué)階段,具有更為廣闊的社會接觸面、更為豐富的知識與素養(yǎng),已經(jīng)具備了人體發(fā)展規(guī)律、技術(shù)技能形成規(guī)律和體育欣賞等方面的知識。在高職院校開放的體育課堂中,在自由與積極的氛圍中,體育教學(xué)相對而言較易取得好的教學(xué)效果。此階段學(xué)生形成的對體育的理解具有系統(tǒng)性、主動性、連續(xù)性與穩(wěn)定性,在體育中形成的習(xí)慣、素質(zhì)能對學(xué)生一生施加影響。在以人為本的籃球課堂中,學(xué)生是教學(xué)與學(xué)習(xí)的主體,其個性能在寬松的體育課堂中充分表現(xiàn)出來,但這種個性又受到籃球技術(shù)與規(guī)則的制約,在競技與游戲中,個性得到良性的發(fā)展——創(chuàng)造性、組織能力、遵守規(guī)則、智慧、團結(jié)、信任、奮斗、積極等個性特征得到提煉與強化,這正是高職學(xué)生走向社會崗位后所必備的情緒素質(zhì)。而籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)是對學(xué)生運動技術(shù)技能的.訓(xùn)練,是對學(xué)生體能的拓展,這正是素質(zhì)要求里面所必須的身體健康素質(zhì)。
另外,籃球課中充分的身體訓(xùn)練以及心理活動,在一段時間里,固定、反復(fù)、持續(xù)的刺激會形成一種穩(wěn)定的心理特征與行為定勢,并可以將這種由運動所引起的特征與行為定勢遷移到社會活動中去。體育為學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展提供了其他課程所不能提供的廣闊的環(huán)境。 具體而言,籃球教學(xué)對高職學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)表現(xiàn)在:
1、增強身體素質(zhì)
學(xué)校體育教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生較為全面地掌握一到兩項運動技術(shù)技能,使之養(yǎng)成運動的習(xí)慣與能力,并為學(xué)生一生參與體育運動打下堅實的基礎(chǔ)。可見,體育教育最基礎(chǔ)與最本質(zhì)的目的就是個體身體素質(zhì)的提高。籃球歷經(jīng)百余年的發(fā)展,在高校是深受學(xué)生喜愛的項目之一,在運球、傳球、配合、投籃中不僅能鍛煉學(xué)生的身體,更能使之在快樂的運動中獲得生活、生存所需的本領(lǐng)與技巧。籃球運動對個體身體素質(zhì)的鍛煉是全方面的,包括速度、耐力、力量、靈活、協(xié)調(diào)等多項能力。而且籃球項目的對抗性、觀賞性以及激烈性使籃球運動的普及性很高,這對于增強學(xué)生體質(zhì)、鍛煉學(xué)生的靈活性、提高學(xué)生的團體協(xié)作與競爭意識,對于終身體育目標(biāo)的實現(xiàn)作用不言而喻。
2、提高心理素質(zhì)
現(xiàn)代的高職生從入校初始便伴隨著自卑感與低落感,隨著情緒的不良發(fā)展,孤獨、逃避等成為高職生的通病。在對高職生的技術(shù)技能水平強化的同時,也更加需要對其實施挫折教育、競爭意識教育,讓學(xué)生們能冷靜面對失敗、客觀分析失利原因、公正評價自己與他人并由此激發(fā)向困難和挫折挑戰(zhàn)的決定。籃球項目的高對抗性,小到三對三、四對四、混合對抗等小型的課堂比賽,大到院系、全省、全國的籃球比賽,競爭中伴隨著輸贏,讓學(xué)生在全身心的投入中多多經(jīng)歷成功與失敗,并在成敗中樹立遵守規(guī)則、進取與奮斗意識,這是學(xué)生心理素質(zhì)提高的凸顯,能使學(xué)生產(chǎn)生“能者居上”、“迎難而上”等職業(yè)意識。
籃球?qū)怪芯謩菟蚕⑷f變,一次傳球、一次罰籃、一次進攻的精彩組織足以改變籃球場上的局勢。在籃球比賽中,對規(guī)則的遵守,對對手以及裁判的尊重有利于提高學(xué)生的自制能力;對時機的分析、利用與把握有利于培養(yǎng)學(xué)生的果斷品質(zhì);比賽中瞬息萬變的局勢有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、永不放棄、不屈不撓的堅韌意志品質(zhì);比賽戰(zhàn)術(shù)的合理運用和比賽對手的隨機性可以培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力。在籃球的學(xué)習(xí)與籃球賽的參與中,學(xué)生能體驗到快樂、失敗、成功等多樣感性體驗,又能激發(fā)學(xué)生的應(yīng)變能力。這些心理特征與行為意識對于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力與職業(yè)素養(yǎng)意義重大。
3、提升文化素質(zhì)
基于對籃球運動的興趣,學(xué)生會不自覺地參與到籃球文化的營造與籃球知識的學(xué)習(xí)中。在生活中積極關(guān)注CBA、NBA、CUBA等,并在校園中起到賽事組織者的作用,如對于校園籃球賽的關(guān)注,甚至是以裁判的身份參與其中,便能使學(xué)生在課堂之外自主學(xué)習(xí)籃球規(guī)則、裁判法等相關(guān)內(nèi)容,這是學(xué)生文化素質(zhì)提高的表現(xiàn),也是學(xué)生籃球欣賞水平和體育文化素養(yǎng)提高的表現(xiàn)。
綜上所述,從理論上講籃球教學(xué)的有效實施對于高職院校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)作用意義非凡,但在籃球教學(xué)實踐層面上,并沒有最大化地取得這些效果,原因是多方面的,需要廣大的理論研究者和一線教師從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、教學(xué)計劃等方方面面探討和摸索。
參考文獻:
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