我能撬起地球教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用杠桿、尺鉤碼等簡單器材進(jìn)行觀察實驗，研究使用杠桿原理，做好實驗記錄。
2、利用杠桿尺的平衡，研究杠桿是否一定省力。3培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，愿意嘗試的精神，使學(xué)生關(guān)注社會生活。
教學(xué)過程：
一、猜想與思考活動引入。“假如給我一個支點，我就能撬起地球。”這是阿基米德關(guān)于杠桿原理研究后的“大話”，它能引起學(xué)生的多種猜想。想辦法搬運石頭和一個人提起兩頭牛的問題設(shè)計，意在指導(dǎo)學(xué)生了解杠桿的作用在古代就已被人們所認(rèn)識和利用。在此基礎(chǔ)，認(rèn)識杠桿這個簡單機(jī)械及三點的知識，從而使學(xué)生大膽猜想與思考：“用高杠桿會怎么樣呢？”
二、活動體驗，感知杠桿的`作用。“能把書抬起來嗎”這個活動，使學(xué)生初步體驗杠桿的作用。自由移動支點后，則會出現(xiàn)杠杠的支點在重點與力點的正中間，此時不省力也不費力；如支點至重點的距離大于支點至力點的距離，此時會出現(xiàn)費力狀況。教學(xué)時，教師一定要讓每個學(xué)生試一試親自體驗。
三、實驗驗證，用實驗數(shù)據(jù)說明杠桿的作用。“杠桿省力嗎？”這一活動，引導(dǎo)學(xué)生驗證自己的看法，在第二部分體驗感知杠桿是否省力的基礎(chǔ)上，利用杠桿、鉤碼這些實驗儀器，準(zhǔn)確記錄杠桿省力與否的實驗數(shù)據(jù)，分析找到杠桿省力、不省力也不費力、費力三種規(guī)律。表中的記錄再次為學(xué)生提供了例證。
四、閱讀“阿基米德的大話”。
五、觀察思考，拓展交流。
六、作業(yè)。
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